Concepciones Básicas y Educativas de Martha D´ Los Santos
Este blog fue creado con la intención de que todas las personas que tengan problemas para resolver cálculos matemáticos,y otra debilidades con cualquier asignatura puedan a través de este poder trabajar y fortalecerse las debilidades.
sábado, 21 de noviembre de 2015
Reflexión sobre mi aprendizaje sobre el módulo I "Aprender por proyectos"
Este módulo es de suma importancia para
mí como futura docente, ya que he adquiridos nuevos y fructíferos
conocimientos. Este módulo me ha brindado herramientas
y metodologías para aprender a planificar por proyecto, donde
puedaofrecer una enseñanza que
contribuya al desarrollo de habilidades y competencias, dar respuesta a
necesidades específicas de apoyo educativo y motivar al alumnado. Sabiendo que
el aprendizaje basado en proyecto promueve el aprendizaje crítico
y origina aprender a pensar.
En este módulo he aprendido las maneras en que un docente
puede utilizar los proyectos con apoyo tecnológico dentro del aula,
determinando en cuenta el tipo de planificación, ya sea por unidad o por
proyecto.
Para aprovechar la metodología del aprendizaje
basado en proyecto, como futura docente debo crear un ambiente de aprendizaje modificando
los espacios en el aula, siendo guía del proceso. Además debo hacer uso de los procesos
metacognición, reforzar los esfuerzos grupales e individuales, diagnosticar problemas, ofrecer soluciones, dar retroalimentación y
evaluar los resultados del proceso.
Este módulo consiste en
crear recursos para animar a los estudiantes a que trabajen con la
tecnología durante los proyectos.
Este módulo me permite reflexionar
sobre la motivación de los alumnos al trabajar en el aula y en los proyectos.
También como futura docente me permite apoyarme en herramientas tecnologías
para que los alumnos desarrollen sus capacidades y habilidades; y mejorar el
trabajo tanto del estudiante con del docente. Por lo que el estudiante recibe
una mejor enseñanza y el maestro tendrá una mejor disposición para el alumno.
En este módulo aprendí a
adaptar un plan de evaluación a los distintos estilos de aprendizaje, utilizando
diversas estrategias de evaluación.
Este módulo nos muestran algunos ejemplos de cómo a través de un
plan de evaluación podemos orientar a
los alumnos al conocimiento autónomo. Dándole pautas para que accedan al
aprendizaje significativo, y realmente tengan un interés por la asignatura, llamando
su atención y motivandole a seguir buscando más información.
Módulo 5:
Evaluar los proyectos de los estudiantes
En este
módulo, he explorado matrices de valoración, guías de puntuación y listas de cotejo
que me permitirá reforzar la creación y elaboración de un plan de evaluación para
evaluar el contenido, el aprendizaje y el pensamiento de los estudiantes
durante todo un proyecto. Además con este plan de evaluación se conseguir tener una mejor
calidad de evaluación.
Los conocimientos adquirido en el módulo II son muy
importante para mí, ya que asimilé como
planear una unidad, esto me lleva a
reflexionar en el cómo voy a articular el saber para desarrollar destrezas metacognitivas y como hacer que el aprendizaje sea significativo para mis estudiantes,
logrando así un verdadero interés en ellos por el aprendizaje.
En
este modulo he aprendido otros aspectos para organizar los proyectos como los son las
preguntas orientadoras.
En este módulo
pude adquirí las herramientas necesarias para poder elaborar planificaciones
educativa utilizando recursos tecnológicos e interactivo basado en el Internet donde
los estudiantes puedan utilizar esos medios de manera segura y
responsable, teniendo siempre presenta las habilidades del siglo XXI.
Utilizar estas herramientas
tecnológicas les permite a los estudiantes lograr una mejor comunicación y
crear un aprendizaje colaborativo siempre orientado al aprendizaje
significativo y al interés de los alumnos.
En este módulo pudimos crear
recursos tecnológicos que le servirán a los estudiantes de ejemplo para
realizar las actividades propias del aula, ya que están centran en los
estudiantes, donde tendrán que crean productos que requieran del uso
conveniente de las habilidades del siglo XXI.
Al trabajar este módulo he
logrado reconocer como el alumno podría o podrá crear un trabajo sobre un tema
o proyecto específico, utilizando las herramientas virtuales y teniendo siempre presente el objetivo de llegar al aprendizaje
significativo.
El trabajo cooperativo se
puede definir como aquella actividad realizada por dos o más personas
conjuntamente de forma equitativa o proporcional, para alcanzar unos objetivos
y, en definitiva, aprender. La doctrina utiliza terminología diversa, trabajo
en equipo, trabajo en grupo, trabajo cooperativo, trabajo colaborativo. En
algunos casos hacen distinciones claras entre unos y otros, pero en realidad
son pocas las diferencias, y yo personalmente prefiero utilizar esa
terminología indistintamente.
El trabajo cooperativo
presenta muchas ventajas para el aprendizaje y la enseñanza como se podrá
comprobar. Mi experiencia docente me ha llevado a utilizar de forma regular el trabajo
en grupo en el sistema de evaluación continua, de ahí mi interés en esta
cuestión, especialmente porque en algunos casos he encontrado ciertas
dificultades en su puesta en práctica. Estos son los motivos que me han llevado
a estudiar en qué consiste realmente el trabajo colaborativo y en cómo pueden
evitarse aquellas dificultades.
Desde mi punto de vista para
evitar la disfunción del trabajo en equipo se ha de realizar un buen diseño de
las actividades, y una adecuada evaluación del proceso de aprendizaje o desarrollo
de la actividad, tanto a nivel individual como de grupo. En ambos casos es fundamental la función del
docente que debe programar las actividades cooperativas correctamente, pero
además debe informar, dirigir, orientar, mediar, animar… durante todo el proceso
de aprendizaje, dependiendo de las diferentes necesidades de cada grupo. En
cuanto a la evaluación del trabajo en grupo, se han de calificar tanto el
trabajo individual como el resultado final del equipo, y para ello creo muy
apropiada la utilización de una serie indicadores a observar en los mecanismos
interpsicológicos, distinguiendo entre tres dimensiones en el proceso de
aprendizaje cooperativo: la interdependencia positiva, la construcción del significado
y las relaciones psicosociales. Se prestará una especial atención a la fase de construcción
del significado pues es el centro del proceso.
Dichos indicadores se extraen de la observación del diálogo y discusión de los miembros del grupo entre ellos, y con el profesor, y nos dan pautas para comprobar las aportaciones de cada estudiante al equipo, su trabajo individual y su contribución al trabajo colaborativo. Esto facilitará una adecuada evaluación.
Los métodos de aprendizaje
cooperativo organizan los pequeños grupos con el objetivo de establecer los
vínculos y requisitos necesarios para la cooperación. Pero a pesar de tener eso
en común, cada uno representa una manera diferente de gestionar las actividades
de enseñanza aprendizaje, lo cual hace que unos sean más adecuados que otros
para desarrollar determinados aprendizajes en las diferentes áreas
curriculares.
No hay
método mejor ni más adecuado que los otros, se trata de utilizar en cada
momento, aquel que se adapte más a nuestras necesidades en función del grupo de
alumnos y la actividad a desarrollar de manera que se potencien los factores
que faciliten la cooperación y el aprendizaje.
Aprendizaje cooperativo
El
aprendizaje cooperativo o de colaboración es un proceso en equipo en el cual
los miembros se apoyan y confían unos en otros para alcanzar una meta
propuesta. El aula es un excelente lugar para desarrollar las habilidades de
trabajo en equipo que se necesitarán más adelante en la vida.
Aprendizaje Cooperativo es interactivo,
como miembro del equipo usted tiene que:
vDesarrollar y compartir una meta
en común
vContribuir con su comprensión del
problema: con preguntas, reflexiones y soluciones
vResponder y trabajar para la
comprensión de las preguntas, reflexiones y soluciones que otros provean
Cada miembro le da lugar al otro para que hable, colabore y sus aportes son
vTenidos en cuenta por otros y por
usted mismo
vDependen tanto de otros como de
usted
Cómo hacer para que el aprendizaje en equipo
funcione
vEl
aprendizaje en equipo comienza con entrenamiento y comprensión de la manera en
que funcionan los grupos.
Un instructor comienza moderando una discusión y sugiriendo alternativas pero
no le impone soluciones al equipo, especialmente en aquellos casos en los que
les resulta difícil trabajar juntos
vDe tres a
cinco personas
Con una mayor cantidad de miembros resulta difícil que todos se involucren
vEquipos
designados por el docente
Funcionan mejor que aquellos que se auto asignan
vCapacidades
diversas, entorno, experiencia
Cada individuo fortalece al equipo
Cada miembro del grupo es responsable no sólo
de colaborar con sus fortalezas sino también de ayudar a los otros a
comprender la fuente de sus propias fortalezas
Cualquier miembro que se sienta en
inferioridad de condiciones o incómodo con la mayoría debería ser
alentado activamente a colaborar
El aprendizaje se ve influenciado en forma
positiva con una perspectiva diversa y experiencia, aumentando las
opciones para resolver problemas expandiendo la gama de detalles a
considerar.
1.El compromiso de cada miembro con
respecto a una meta que sea definida y comprendida por el grupo
§Registros confidenciales: son una
buena manera de evaluar quién está colaborando y quién no
§Los grupos tiene el derecho de
dejar a un lado a un miembro que no colabora o no participa después de haber
probado diferentes soluciones (la persona despedida deberá entonces encontrar
otro grupo que lo/a acepte)
§Miembros individuales pueden
dejar un grupo en caso de que consideren que están realizando la mayor parte
del trabajo con poca ayuda del resto (a menudo a esta persona le resulta
sencillo encontrar otro grupo que reciba de buena gana su contribución)
§Principios de operación y
responsabilidades compartidas, definidas y acordadas por todos los miembros,
las mismas incluyen:
1.Compromiso
para asistir, preparar y estar a horario en las reuniones
2.Discutir
y presentar su desacuerdo focalizando en los temas tratados dejando de lado la
crítica personal
3.Responsabilizarse
por la tarea compartida y realizarla en tiempo establecido.
Puede que tenga que realizar
tareas para las que tiene poca experiencia, no se sienta bien preparado o
considere que las pueda hacer aún mejor. Acepte el desafío, pero siéntase
cómodo al decir que puede necesitar ayuda, entrenamiento, un mentor o tener de
desistir y hacer una actividad diferente.
El virus
del papiloma humano genital (también conocido como VPH) es la infección de
transmisión sexual (ITS) más frecuente. Hay más de 40 tipos de VPH que pueden
infectar las zonas genitales de los hombres y las mujeres. Estos tipos de VPH
también pueden infectar la boca y la garganta.
El VPH
puede causar problemas de salud graves como las verrugas genitales y ciertos
cánceres. No hay una manera determinada para decir quién tendrá problemas de
salud causados por el VPH y quién no. En la mayoría de los casos, el VPH
desaparece por sí solo antes de que cause cualquier problema de salud y la
mayoría de las personas infectadas por el VPH ni siquiera saben que lo tienen.
El VPH
no es igual al virus del herpes o al VIH (el virus que causa el sida). Todos
estos virus se pueden transmitir durante el contacto sexual, pero tienen
síntomas distintos y causan problemas de salud diferentes.
¿Quién
tiene riesgo de contraer el VPH?
Cualquier
persona que tenga (o que haya tenido) relaciones sexuales puede contraer el
VPH. El VPH es tan común que casi todos los hombres y mujeres sexualmente
activos lo contraen en algún momento de su vida. Esto es cierto incluso para
aquellos que solamente tienen relaciones sexuales con una sola persona en su
vida.
¿Cómo
se contrae el VPH?
El VPH
se transmite por contacto genital, más a menudo por relaciones sexuales
vaginales y anales. El VPH también se puede transmitir durante las relaciones
sexuales orales y el contacto entre los genitales. El VPH se puede transmitir
entre parejas heterosexuales y homosexuales, aun cuando la persona infectada no
tenga signos ni síntomas.
La
mayoría de las personas infectadas no se dan cuenta de que lo están ni de que
le están transmitiendo el VPH a su pareja sexual. Una persona todavía puede
tener el VPH incluso si han pasado años desde que tuvo contacto sexual con
alguien infectado. También es posible contraer más de un tipo de VPH.
En muy
pocos casos, una mujer embarazada que tiene el VPH genital puede transmitir el
virus a su bebé durante el parto.
¿Cuáles
son los posibles problemas de salud causados por el VPH?
La
mayoría de las personas que tienen el VPH nunca presentan síntomas ni problemas
de salud. La mayoría de las infecciones por el VPH (90 %) desaparecen por sí
solas dentro de dos años. Pero algunas veces, las infecciones por el VPH
permanecen y pueden causar una variedad de problemas de salud graves. Los
problemas de salud que el VPH puede causar incluyen:
· verrugas genitales (verrugas en las áreas genitales);
· papilomatosis respiratoria recurrente (PRR), una afección poco
frecuente en la que se forman verrugas en la garganta;
· cáncer de cuello uterino (cáncer en el cuello del útero de la
mujer), y
· otros cánceres menos frecuentes, pero graves, incluidos cánceres
genitales (cáncer de vulva, vagina, pene o ano) y un tipo de cáncer de cabeza y
cuello llamado cáncer bucofaríngeo (cáncer en la parte de atrás de la garganta,
incluida la base de la lengua y las amígdalas).
Todos
los casos de verrugas genitales y PRR, y casi todos los casos de cáncer de
cuello uterino son causados por el VPH. El subgrupo de cánceres de vagina,
vulva, ano, pene y bucofaríngeo también es causado por el VPH.
Los
tipos de VPH que pueden causar verrugas genitales no son los mismos que los que
pueden causar cáncer.
Signos y síntomas
de los problemas de salud causados por el VPH:
Lasverrugas genitalespor lo general aparecen en las zonas genitales como un granito o
grupo de granitos. Las verrugas genitales pueden ser pequeñas o grandes, planas
o elevadas, o en forma de coliflor. Por lo general, los proveedores de atención
médica pueden diagnosticarlas al mirar la zona genital. Las verrugas pueden
aparecer semanas o meses después del contacto sexual con una pareja infectada,
aun cuando esta persona no tenga signos de verrugas genitales. Si no se tratan,
pueden desaparecer, quedarse igual o aumentar en tamaño y en número. Los tipos
de VPH que pueden causar verrugas genitales no son los mismos que los que
pueden causar cáncer.
Elcáncer de cuello uterinopor lo general no presenta síntomas hasta que está en una etapa
avanzada. Por esta razón, es importante que las mujeres se realicen
periódicamentepruebas de detección del cáncer de cuello uterino.
Estas pruebas pueden identificar signos iniciales de la enfermedad para que sean
tratados en forma temprana, antes de que se conviertan en cáncer.
Otros
cánceres causados por el VPHpueden
no presentar signos ni síntomas hasta que estén avanzados y sean difíciles de
tratar. Otroscánceres
asociados al VPHincluyen
algunos de vulva, vagina, pene, ano y bucofaríngeo.
LaPRRes una afección en la que se forman verrugas en la garganta. La
PRR puede presentarse en niños (comienzo juvenil) y adultos (comienzo en la
edad adulta). Algunas veces estas verrugas pueden bloquear las vías
respiratorias, causando ronquera o dificultad para respirar.
¿Cómo
el VPH causa problemas de salud?
En la
mayoría de los casos, el virus desaparece y no causa ningún problema de salud.
Sin embargo, cuando permanece o no desaparece, el VPH puede hacer que las
células normales se vuelvan anormales y, la mayoría de las veces, usted no
puede ver ni sentir estos cambios celulares.
·
Las verrugas pueden aparecer meses después de contraer el VPH.
·
El cáncer puede tardar años en aparecer —incluso décadas— después
de que una persona haya contraído el VPH.
No hay
manera de saber qué personas infectadas con el VPH padecerán cáncer u otros
problemas de salud. Sin embargo, es posible que las personas con sistemas
inmunitarios débiles (incluidas las personas infectadas por el VIH) tengan
menor capacidad para combatir el VPH y más probabilidad de desarrollar
problemas de salud derivados del virus.
¿Qué
tan comunes son el VPH y los problemas de salud causados por este virus?
El VPH (el
virus):Alrededor
de 79 millones de estadounidenses están infectados actualmente por el VPH.
Cerca de 14 millones de personas al año contraen una nueva infección. El VPH es
tan común que casi todos los hombres y mujeres sexualmente activos contraerán al
menos un tipo de VPH en algún momento de su vida.
Verrugas
genitales:Cerca de
360,000 personas en los Estados Unidos contraen verrugas genitales cada año.
Cáncer de
cuello uterino:Unas
12,000 mujeres en los Estados Unidos presentan cáncer de cuello uterino cada
año.
Otros
cánceres que el VPH puede causarson algunos cánceres de vagina, vulva, pene, ano y bucofaríngeo.
Cada año en los Estados Unidos, se calcula que el VPH causa:
·
2,100 casos de cáncer de vulva;
·
500 casos de cáncer de vagina;
·
600 casos de cáncer de pene;
·
2,800 casos de cáncer de ano en mujeres;
·
1,500 casos de cáncer de ano en hombres;
·
1,700 casos de cáncer bucofaríngeo en mujeres*, y
·
6,700 casos de cáncer bucofaríngeo en hombres*.
*Nota:
Otros factores, en particular el consumo de tabaco y alcohol, también pueden
desempeñar un papel junto con el VPH en el origen de estos cánceres.
Cerca de
21,000 de estos cánceres son potencialmente prevenibles con la vacuna contra el
VPH.
La
papilomatosis respiratoria recurrente (PRR)es muy poco frecuente. Se calcula que anualmente unos 820 niños en
los EE. UU. contraen PRR de comienzo juvenil.
¿Cuál
es la diferencia entre el VPH y el VIH?
El VPH
es un virus distinto al del VIH y causa otros problemas de salud. El VPH no
vive en los glóbulos sanguíneos, sino más bien en la piel. Además, mientras que
el VIH puede causar sida, el VPH genital puede causar verrugas genitales y
ciertos tipos de cáncer. Sin embargo, las personas infectadas por el VIH tienen
más probabilidades de contraer el VPH y presentar problemas de salud debido a
este virus. Esto es especialmente cierto para el cáncer de ano.
¿El
VPH afecta a la mujer embarazada y a su bebé?
Las
mujeres que están embarazadas pueden infectarse con el VPH. Por lo general
estas infecciones no causan problemas, pero a veces:
·
El VPH causa verrugas genitales, que pueden crecer durante el
embarazo. Las mujeres que tienen verrugas genitales durante los últimos meses
del embarazo tienen más probabilidades de tener hijos con verrugas en la
garganta, una afección que se llama papilomatosis respiratoria recurrente. Sin
embargo, esta es una afección muy poco común.
·
Las mujeres embarazadas pueden presentar cambios en las células
del cuello uterino debido al VPH. Estos cambios se pueden detectar a través de
una prueba de detección rutinaria de cáncer de cuello uterino. Las mujeres
deben hacerse estas pruebas periódicas, incluso durante el embarazo.
¿Existe
una prueba de detección del VPH?
Hay
pruebas del VPH para ayudar a detectar el cáncer de cuello uterino en mujeres
de 30 años o más. No se recomienda hacer estas pruebas del VPH a hombres,
adolescentes o mujeres menores de 30 años. No existe una prueba general para
hombres o mujeres en la que se pueda determinar si tienen el VPH. Tampoco
existe una prueba aprobada para detectar el VPH en la boca o la garganta.
¿Cómo
se puede prevenir el VPH?
Hay
muchas formas en que una persona puede reducir su probabilidad de contraer el
VPH:
·
Las vacunas contra el VPH se recomiendan para las niñas y niños de
11 o 12 años. Las vacunas contra el VPH son seguras y eficaces, y
pueden proteger a hombres y mujeres contra algunos de los tipos más comunes de
VPH que pueden causar enfermedad y cáncer. Las vacunas contra el VPH se
administran en tres inyecciones en un periodo de seis meses. Es importante
recibir las tres dosis para tener la mejor protección. Los niños y niñas de 11
o 12 años tienen la mayor probabilidad de lograr la mejor protección que otorgan
las vacunas contra el VPH y su respuesta inmunitaria a la vacuna es mejor que
la de mujeres y hombres mayores.
o Niñas y mujeres:Existen dos vacunas (Cervarix y Gardasil) para proteger a las
mujeres contra los tipos de VPH que causan la mayoría de los cánceres de cuello
uterino. Una de estas vacunas (Gardasil) también protege de la mayoría de las
verrugas genitales y se ha mostrado que protege contra los cánceres anal,
vaginal y vulvar. Ambas vacunas se recomiendan para niñas de 11 y 12 años, y
para adolescentes y mujeres de 13 a 26 años que no hayan recibido ninguna dosis
o que no hayan completado la serie cuando eran más jóvenes. Las vacunas también
se pueden administrar a niñas a partir de los 9 años.
o Niños y hombres:Una de las vacunas (Gardasil) está disponible para proteger a los
varones contra la mayoría de las verrugas genitales y los cánceres de ano.
Gardasil se recomienda para niños de 11 y 12 años, y para varones de 13 a 21
que no hayan recibido ninguna dosis o que no hayan completado la serie cuando
eran más jóvenes. Los homosexuales, bisexuales y otros hombres que tienen
relaciones sexuales con hombres deberían recibir la vacuna hasta los 26 años.
Los varones de 22 a 26 años también pueden recibir la vacuna.
·
Las personas que decidan llevar una vida sexual activa, pueden
reducir su riesgo de contraer el VPH si utilizan condones. Los condones también
pueden disminuir el riesgo de contraer otras enfermedades relacionadas con el
VPH como las verrugas genitales y el cáncer de cuello uterino. Para que sean
más efectivos, los condones se deben usar en todas las relaciones sexuales,
desde el inicio hasta el final. Pero el VPH puede infectar las áreas que no
queden cubiertas por el condón, por lo quees posible que los condones no protejancompletamentecontra el VPH.
·
Una persona puede reducir la probabilidad de contraer el VPH si
permanece en una relación con una sola pareja, limita el número de parejas
sexuales o escoge a una persona que no haya tenido parejas sexuales o que haya
tenido muy pocas. Pero incluso la gente que ha tenido una sola pareja sexual en
toda su vida puede contraer el VPH y puede que no sea posible determinar si una
persona que ha sido sexualmente activa en el pasado esté infectada en la
actualidad. Debido a que el VPH es muy común, y casi todas las personas
sexualmente activas contraerán este virus en algún momento de su vida, es
importante protegerse contra los posibles efectos del VPH en la salud.
¿Se
pueden prevenir los problemas de salud causados por el VPH?
Sí, hay
distintos métodos de prevención para distintos problemas de salud causados por
el VPH. Las vacunas contra el VPH pueden prevenir muchas enfermedades y
cánceres causados por este virus. Además de la vacuna, hay otras formas de
disminuir el riesgo de presentar problemas de salud causados por el VPH.
Una
persona puede reducir su riesgo de:
·
cáncer de cuello uterino, al hacerse pruebas de detección
rutinarias si es una mujer entre los 21 y los 65 años (y si hace seguimiento a
cualquier resultado anormal);
·
cánceres bucofaríngeos, al evitar el tabaco y limitar el consumo
de alcohol, y
·
verrugas genitales, al usar condones todo el tiempo y en la forma
correcta.
¿Hay
tratamiento para el VPH o los problemas de salud causados por este virus?
No
existe un tratamiento contra el virus, perohaytratamientos para las enfermedades que
el VPH puede causar:
·
Lasverrugas genitalesse pueden remover con tratamientos
administrados por un proveedor o por la propia persona afectada. No hay un
tratamiento mejor que otro. Algunas personas prefieren no tratarse las
verrugas, para ver si desaparecen por sí solas. Si no se tratan, las verrugas
genitales pueden desaparecer, quedarse igual o aumentar en tamaño o cantidad.
·
Elcáncer de cuello uterinoes más tratable cuando se diagnostica
y se trata de forma temprana. Las mujeres que se hacen en forma periódica la
prueba de Papanicoláu y tienen un seguimiento adecuado pueden identificar
problemasantesde que aparezca el cáncer. La
prevención es siempre preferible al tratamiento.
·
Lapapilomatosis respiratoria recurrente (PRR)se puede tratar mediante una operación
o medicamentos. En algunas ocasiones, curar la PRR puede requerir de muchos
tratamientos u operaciones durante varios años.
El álgebra es una rama de las matemáticas que se ocupa de estudiar las propiedades
generales de las operaciones aritméticas y lo números para generar
procedimientos que puedan globalizarse para todos los casos análogos esta rama
se caracteriza por hacer implícitas las incógnitas dentro de la misma
operación; ecuación algebraica.
Etimologicamente,
proviene del árabe (también nombrado por los árabesAmucabala)??? (yebr) (al-dejaber), con el significado de
reducción, operación de cirugía por la cual se reducen los huesos luxados o
fraccionados (algebrista era el médico reparador de huesos).
Historia del álgebra
El
álgebra tuvo sus primeros avances en las civilizaciones de Babilonia y Egipto,
entre el cuarto y tercer milenio antes de Cristo. Estas civilizaciones usaban
primordialmente el álgebra para resolver ecuaciones de primer y segundo grado.
El
álgebra continuó su constante progreso en la antigua Grecia. Los griegos usaban
el álgebra para expresar ecuaciones y teoremas, un ejemplo es el teorema de
pitagoras. Los matemáticos más destacados en este tiempo fueron Arquímedes,
Herón y Diofante. Arquímedes se basó en las matemáticas en su tratados de
física y geometría del espacio. Herón fue otro que se basó en ellas para hacer
algunos de sus inventos, como la primera máquina de vapor. Diofante fue el
griego que más contribuyó a esta área del conocimiento, como principales
trabajos tenemos al análisis diofántico y la obra de Las Aritméticas, que
recopila todo el conocimiento del álgebra hasta ese entonces.
Como
consecuencia, el álgebra cambió de rumbo y amplió su dominio a todas las
teorías que se habían inventado alrededor del tema inicial, incorporando las
teorías de los grupos matemáticos y sus extensiones,y parte de la geometría, la
rama relacionada con los polinomios de segundo grado de dos variables, es decir
las cónicas elipse, parábola, hiperbola,círculo, ahora incluidas en el álgebra
bilineal.
El
álgebra se fundió con éxito con otras ramas de las matemáticas como la lógica (
álgebra de Boole), el análisis y la topología.
Cada vez más jóvenes tienen acceso a los "males" de la
sociedad en que vivimos, el alcohol, el tabaco y las drogas son cada vez más
disponibles para los jóvenes de hoy, que crecen cerca de "la copa en mano
y cigarrillo en la boca." Las adicciones aparecen cada vez más temprano en
los jóvenes, es la sociedad en la que vivimos en las impresiones y lo hace casi
inevitable que el deseo general de los jóvenes la experiencia, acto que es muy
fácil porque son muy cerca de todo y con todo a su alcance sin mucho esfuerzo y
sin que alguien haga algo para detener el proceso.
El uso de drogas no es un fenómeno nuevo; el conocimiento y el uso de las
drogas, son probablemente, tan antiguo como el hombre mismo cuando conoció
ciertas plantas que parecían poseer misteriosos poderes, capaces de alterar su
percepción o su estado de ánimo.
Diversas drogas vegetales que alteraban la mente o el ánimo fueron
identificadas e incorporadas a la estructura de la vida humana. En verdad,
ciertas plantas adquirieron la categoría de sacramentos importantes en los
rituales y ceremonias de las actividades más significativas del hombre.
El abuso de las drogas puede afectar la salud física y emocional y la vida
social de una persona. Sin embargo, los riesgos específicos del abuso de las
drogas difieren de persona a persona.
En la actualidad la farmacodependencia está muy extendida en todos los estratos
y sectores sociales. Son usadas por los deportistas, los artistas, los
estudiantes y por personas ociosas de todas las clases socioeconómicas.
La célula básica de toda organización social, la familia, tiende a disgregarse
rápidamente cuando un miembro fundamental de la misma, el padre, la madre, desarrollan
una drogadicción. Con mayor frecuencia los jóvenes adolescentes se sienten
impulsados a experimentar los efectos de sustancias químicas que modifiquen su
estado de ánimo, muchas veces mezclando las mismas.
Es común el uso conjunto, en el inicio de estas experiencias de alcohol,
ansiolíticos, tabaco, antitusivos o antiparkinsonianos, con efectos sobre el
sistema nervioso central para experimentar sensaciones extravagantes. Este es
el camino inicial para el consumo de drogas peligrosas e ilegales como
marihuana o cocaína, las que frecuentemente inducen a su vez el consumo de las
llamadas drogas pesadas como la heroína, LSD 25, crack, fenciclidina y otros.
Aparecen entonces trastornos de conducta, abandono escolar, cambio de amigos
por otros con conductas similares, necesidad de dinero y con frecuencia hechos
delictivos, prostitución, promiscuidad y enfermedades de transmisión sexual. La
utilización de la vía intravenosa y las jeringas compartidas generan
frecuentemente enfermedades, como el SIDA.
Todos los recursos disponibles del adicto son utilizados para conseguir la
droga, la compulsión hace que su vida se subordine al uso de la droga, de tal
manera que el adicto generalmente termina por abandonar su familia, deja de
cumplir sus obligaciones laborales y sociales, arrastrando a la miseria a
quienes lo rodean. Así el drogadicto se convierte en un ser negativo, peligroso
para la sociedad, que ha aprendido a moverse en un mundo ilegal, alejado del
factor productivo en un ambiente delictivo de traficantes y/o adictos como él.
Este cuadro desolador se agrava aún más si recordamos que para algunas drogas
la situación de dependencia es persistente e incluso incurable. Por ejemplo:
los adictos a la heroína, luego de someterse a intensos tratamientos en
institutos especializados con toda una metodología de reinserción social luego
de la curación, sufren frecuentemente recaídas al mismo tipo de adicción,
estimándose que el 80% de ellos vuelven al consumo de heroína antes del año de
alta.
Dada esta situación y que el flagelo de la droga se introduce en todas las
culturas y provoca consecuencias tan nefastas tanto en el individuo como en
todo su entorno, se hace urgente ocuparnos del vacío de la prevención.
Un pavoroso incendio destruye cuarenta casas en Santiago
REDACCIÓN | 11 NOV 2013
Al menos 40 viviendas incendiadas es el saldo preliminar de un
fuego que se registra la tarde de este lunes en la calle 17 del sector El Hoyo
de El Ejido. Aún se desconoce si el incendio ha cobrado alguna víctima.
En el siniestro intervienen unidades
del Cuerpo de Bomberos de Santiago, Licey, Tamboril, Villa Gonzales,
Navarrete y varios camiones cisterna de servicio de agua, debido a que en la
ciudad no hay hidrantes para abastecer los camiones del cuerpo de rescate.
El hecho ha provocado pánico en los
residentes de la zona debido a que el siniestro se ha propagado de manera
acelerada y temen que más viviendas resulten afectadas a pesar de la
intervención de los Bomberos.
